PNAIC

Cadastramento dos professores alfabetizadores

O eixo principal do PACTO é a formação continuada do professor alfabetizador, por meio de

curso presencial de 2 anos, com carga horária de 120 hs/a por ano. Este professor terá atividades

aplicadas às suas turmas durante o curso.

Requisitos para ser professor alfabetizador

· Ter lecionado em qualquer turma do ensino fundamental em 2012;

· Ser professor de alguma turma do ciclo de alfabetização em 2013 (turmas de 1º, 2º e 3º ano do ensino fundamental de nove anos e/ou também em classes multisseriadas);

· Seu nome tem de constar no censo de 2012.

Bolsa e certificado

Este professor receberá uma bolsa, de ajuda de custo, no valor de R$ 200,00.

Todos terão o certificado da universidade.

Professores alfabetizadores que não foram cadastrados no censo escolar de 2012 poderão fazer o

curso. Porém, receberão apenas o certificado da universidade.

Não receberão a bolsa.

Pré-condições para o cadastramento dos professores

· Só os Coordenadores podem cadastrar as turmas de professores alfabetizadores;

· O acesso ao cadastramento de professores no Sispacto só será possível quando a universidade lançar a presença dos Orientadores de Estudo frequentes na etapa inicial de sua formação (curso de 40h);

· A mensagem “Orientador não possui Formação inicial” significa que a universidade ainda não concluiu o registro de frequência dos Orientadores de Estudo;· Assim que as universidades registrarem a presença dos Orientadores de Estudo, o sistema

enviará um e-mail para os Coordenadores iniciarem o cadastramento das turmas dos

professores alfabetizadores.

Passo a passo para o cadastramento dos professores alfabetizadores

1. O Coordenador Local recebe o e-mail informando que é chegada a hora de cadastrar os professores;

2. O Coordenador deve entrar no SisPacto;

3. Dentro do SisPacto deve clicar na aba turmas (ver abaixo);

4. Dentro da aba turmas, clicar no símbolo localizado antes do nome de cada turma (ver a seta

abaixo);

5. Uma nova janela se abrirá (ver abaixo) e o Coordenador poderá cadastrar cada professor de cada turma, clicando no botão inserir professor (ver seta);6. Quando o Coordenador local clica no botão inserir professor, uma nova janela se abre, e nela

aparecem o CPF e o nome de todos os professores cadastrados no censo escolar de sua rede no ano de 2012.

7. Selecionar os docentes, informando e-mail de cada professor. Marcar a turma que este professor alfabetizador está lecionando em 2013. É importante que cada professor tenha um email válido e único. Não utilizar e-mail do coordenador local ou institucional.

8. Na aba Busca Livre por CPF é possível cadastrar professores que não estão no Censo Escolar de 2012, desde que eles estejam em turmas de alfabetização (1º, 2º e 3º ano ou turmas multisseriadas/multietapa) em 2013. Os professores que forem inseridos desta forma terão que frequentar o curso de formação, mas não receberão bolsa de estudo em 2013. Estes professores entrarão no Censo Escolar de 2013. Portanto, em 2014 passarão a receber bolsa de estudo como os demais. 9. Quando forem inseridos professores que não constam do Censo Escolar 2012, é necessário anexar documentação comprobatória de que o professor está em efetivo exercício no ano de 2013 em turmas de alfabetização (1º, 2º e 3º ano ou turmas multisseriadas/multietapa). · O critério preferencial é montar turmas apenas com professores do 1º ou do 2º ou do 3º ou de turmas multisseriadas. As turmas mistas só serão aceitas onde isto não for possível. http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Cadastramento leitura análise linguística-apropriação do sistema de escrita alfabética análise linguística-discursividade,textualidade e normatividade produção de textos escritos  DIREITOS  DE  APRENDIZAGEM PNAIC - DIREITOS DE APRENDIZAGEM - LP COMPREENDER E PRODUZIR TEXTOS ORAIS E ESCRITOS DE DIFERENTES GÊNEROS, VEICULADOS EM SUPORTES TEXTUAIS DIVERSOS, E PARA ATENDER A DIFERENTES PROPÓSITOS COMUNICATIVOS, CONSIDERANDO AS CONDIÇÕES EM QUE OS DISCURSOS SÃO CRIADOS E RECEBIDOS. APRECIAR E COMPREENDER TEXTOS DO UNIVERSO LITERÁRIO (CONTOS, FÁBULAS,  CRÔNICAS,  POEMAS, DENTRE OUTROS) , LEVANDO EM CONTA OS FENÔMENOS DE FRUIÇÃO ESTÉTICA, DE IMAGINAÇÃO E DE LIRISMO, ASSIM COMO OS MÚLTIPLOS SENTIDOS QUE O LEITOR PODE PRODUZIR DURANTE A LEITURA. APRECIAR E USAR EM SITUAÇÕES SIGNIFICATIVAS OS GÊNEROS LITERÁRIOS DO PATRIMÔNIO CULTURAL DA INFÂNCIA, COMO PARLENDAS, CANTIGAS, TRAVA LÍNGUAS. COMPREENDER E PRODUZIR TEXTOS DESTINADOS À ORGANIZAÇÃO E SOCIALIZAÇÃO DO SABER ESCOLAR/CIENTÍFICO (TEXTOS DIDÁTICOS, NOTAS DE ENCICLOPÉDIA, VERBETES, RESUMOS, RESENHAS, DENTRE OUTROS) E À ORGANIZAÇÃO DO COTIDIANO ESCOLAR E NÃO ESCOLAR (AGENDAS, CRONOGRAMAS, CALENDÁRIOS, CADERNOS DE NOTAS...). PARTICIPAR DE SITUAÇÕES DE LEITURA/ESCUTA E PRODUÇÃO ORAL E ESCRITA DE TEXTOS DESTINADOS À REFLEXÃO E DISCUSSÃO ACERCA DE TEMAS SOCIAIS RELEVANTES (NOTÍCIAS, REPORTAGENS, ARTIGOS DE OPINIÃO, CARTAS DE LEITORES, DEBATES, DOCUMENTÁRIOS...). PRODUZIR E COMPREENDER TEXTOS ORAIS E ESCRITOS COM FINALIDADES VOLTADAS PARA A REFLEXÃO SOBRE VALORES E COMPORTAMENTOS SOCIAIS, PLANEJANDO E PARTICIPANDO DE SITUAÇÕES DE COMBATE AOS PRECONCEITOS E ATITUDES DISCRIMINATÓRIAS (PRECONCEITO RACIAL, DE GÊNERO, PRECONCEITO A GRUPOS SEXUAIS, PRECONCEITO LINGUÍSTICO, DENTRE OUTROS). LP - ORALIDADE ANO 1 ANO 2 ANO 3 PARTICIPAR DE SITUAÇÕES ORAIS EM SALA DE AULA, QUESTIONANDO, SUGERINDO, ARGUMENTANDO E RESPEITANDO OS TURNOS DE FALA. I / A A / C C ESCUTAR COM ATENÇÃO TEXTOS DE DIFERENTES GÊNEROS, SOBRETUDO OS MAIS FORMAIS, COMUNS EM SITUAÇÕES PÚBLICAS, ANALISANDO-OS CRITICAMENTE. I / A A / C A / C PLANEJAR INTERVENÇÕES ORAIS EM SITUAÇÕES PÚBLICAS: EXPOSIÇÃO ORAL, DEBATE, CONTAÇÃO DE HISTÓRIA. I A / C C PRODUZIR TEXTOS ORAIS DE DIFERENTES GÊNEROS, COM DIFERENTES PROPÓSITOS, SOBRETUDO OS MAIS FORMAIS COMUNS EM INSTÂNCIAS PÚBLICAS (DEBATE, ENTREVISTA, EXPOSIÇÃO, NOTÍCIA, PROPAGANDA, RELATO DE EXPERIÊNCIAS ORAIS, DENTRE OUTROS). I I / A A / C ANALISAR A PERTINÊNCIA E A CONSISTÊNCIA DE TEXTOS ORAIS, CONSIDERANDO AS FINALIDADES E CARACTERÍSTICAS DOS GÊNEROS. I A A / C RECONHECER A DIVERSIDADE LINGUÍSTICA, VALORIZANDO AS DIFERENÇAS CULTURAIS ENTRE VARIEDADES REGIONAIS, SOCIAIS, DE FAIXA ETÁRIA, DE GÊNERO DENTRE OUTRAS. I A A / C RELACIONAR  FALA E ESCRITA, TENDO EM VISTA A APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA, AS VARIANTES LINGUÍSTICAS E OS DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS. I A C VALORIZAR OS TEXTOS DE TRADIÇÃO ORAL, RECONHECENDO-OS COMO MANIFESTAÇÕES CULTURAIS. I / A / C A / C A / C LP - PRODUÇÃO DE TEXTOS  ESCRITOS ANO 1 ANO 2 ANO 3 PLANEJAR  A  ESCRITA  DE TEXTOS  CONSIDERANDO  O  CONTEXTO DE PRODUÇÃO:ORGANIZAR ROTEIROS,PLANOS GERAIS PARA ATENDER A DIFERENTES FINALIDADES,COM AJUDA DE ESCRIBA. I / A A / C A /C PLANEJAR A ESCRITA DE TEXTOS CONSIDERANDO O CONTEXTO DE PRODUÇÃO: ORGANIZAR ROTEIROS, PANOS GERAIS PARA ATENDER A DIFERENTES FINALIDADES, COM AUTONOMIA. I A A / C PRODUZIR TEXTOS DE DIFERENTES GÊNEROS, ATENDENDO A DIFERENTES FINALIDADES, POR MEIO DE ATIVIDADE DE UM ESCRIBA. I / A A / C C PRODUZIR TEXTOS DE DIFERENTES GÊNEROS COM AUTONOMIA, ATENDENDO A DIFERENTES FINALIDADES. I I / A A / C GERAR E ORGANIZAR O CONTEÚDO TEXTUAL, ESTRUTURANDO OS PERÍODOS E UTILIZANDO RECURSOS COESIVOS PARA ARTICULAR IDÉIAS E FATOS. I I / A A / C ORGANIZAR O TEXTO, DIVIDINDO-O EM TÓPICOS E PARÁGRAFOS. I A / C PONTUAR OS TEXTOS, FAVORECENDO A COMPREENSÃO DO LEITOR. I A / C UTILIZAR VOCABULÁRIO DIVERSIFICADO E ADEQUADO AO GÊNERO E ÀS FINALIDADES PROPOSTAS. I /A A / C A / C REVISAR COLETIVAMENTE OS TEXTOS DURANTE O PROCESSO DE ESCRITA EM QUE O PROFESSOR É ESCRIBA, RETOMANDO AS PARTES JÁ ESCRITAS E PLANEJANDO OS TRECHOS SEGUINTES. I / A A A / C REVISAR AUTONOMAMENTE OS TEXTOS DURANTE O PROCESSO DE ESCRITA, RETOMANDO AS PARTES JÁ ESCRITAS E PLANEJANDO OSS TRECHOS SEGUINTES. I / A A / C REVISAR OS TEXTOS APÓS DIFERENTES VERSÕES, REESCREVENDO-OS DE MODO A APERFEIÇOAR AS ESTRATÉGIAS DISCURSIVAS. I A LP - ANÁLISE LINGUÍSTICA - 1 ANO 1 ANO 2 ANO 3 ESCREVER O PRÓPRIO NOME I / A / C RECONHECER E NOMEAR AS LETRAS DO ALFABETO I / A / C DIFERENCIAR LETRAS DE NÚMEROS E OUTROS SÍMBOLOS. I / A / C CONHECER A ORDEM ALFABÉTICA E SEUS USOS EM DIFERENTES GÊNEROS. I / A / C RECONHECER DIFERENTES TIPOS DE LETRAS EM TEXTOS DE DIFERENTES GÊNEROS E SUPORTES TEXTUAIS. I / A A / C USAR DIFERENTES TIPOS DE LETRAS EM SITUAÇÕES DE ESCRITA DE PALAVRAS E TEXTOS. I A C COMPREENDER QUE PALAVRAS DIFERENTES COMPARTILHAM CERTAS LETRAS. I / A / C PERCEBER QUE PALAVRAS DIFERENTES VARIAM QUANTO AO NÚMERO, REPERTÓRIO E ORDEM DAS LETRAS. I /A / C SEGMENTAR ORALMENTE AS SÍLABAS DE PALAVRAS E COMPARAR AS PALAVRAS QUANTO AO TAMANHO. I /A / C IDENTIFICAR SEMELHANÇAS SONORAS EM SÍLABAS QUE RIMAM. I /A / C RECONHECER QUE AS SÍLABAS VARIAM QUANTO ÀS SUAS COMPOSIÇÕES. I /A / C PERCEBER QUE AS VOGAIS ESTÃO PRESENTES EM TODAS AS SÍLABAS. I /A / C LER, AJUSTANDO A PAUTA SONORA AO ESCRITO. I /A / C DOMINAR AS CORRESPONDÊNCIAS ENTRE LETRAS OU GRUPO DE LETRAS E SEU VALOR SONORO, DE MODO A LER PALAVRAS E TEXTOS. I / A A / C C DOMINAR AS CORRESPONDÊNCIAS ENTRE LETRAS OU GRUPO DE LETRAS E SEU VALOR SONORO, DE MODO A ESCREVER PALAVRAS E TEXTOS. I / A A / C C LP - ANÁLISE LINGUÍSTICA - 2 ANO 1 ANO 2 ANO 3 ANALISAR A ADEQUAÇÃO DE UM TEXTO (LIDO, ESCRITO OU ESCUTADO) AOS INTERLOCUTORES E À FORMALIDADE DO CONTEXTO AO QUAL SE DESTINA. I / A A / C A / C CONHECER E USAR DIFERENTES SUPORTES TEXTUAIS, TENDO EM VISTA SUAS CARACTERÍSTICAS: FINALIDADES, ESFERA DE CIRCULAÇÃO, TEMA, FORMA DE COMPOSIÇÃO, ESTILO, ETC. I / A /  C A / C C RECONHECER GÊNEROS TEXTUAIS E SEUS CONTEXTOS DE PRODUÇÃO. I / A / C I / A / C I / A / C CONHECER E USAR PALAVRAS  OU EXPRESSÕES QUE ESTABELECEM A COESÃO COMO: PROGRESSÃO DO TEMPO, MARCAÇÃO DO ESPAÇO E RELAÇÕES DE CAUSALIDADES. I A A / C CONHECER E USAR PALAVRAS  OU EXPRESSÕES QUE RETOMAM COESIVAMENTE O QUE JÁ FOI ESCRITO(PRONOMES PESSOAIS, SINÔNIMOS E EQUIVALENTES). I A A / C USAR ADEQUADAMENTE A CONCORDÂNCIA  E RECONHECER VIOLAÇÕES DE CONCORDÂNCIA NOMINAL E VERBAL. I A / C CONHECER E FAZER USO DAS GRAFIAS DE PALAVRAS COM CORRESPONDÊNCIAS REGULARES DIRETAS ENTER LETRAS E FONEMAS ( P, B, T, D, F, V). I / A A C CONHECER E FAZER USO DAS GRAFIAS DE PALAVRAS COM CORRESPONDÊNCIAS REGULARES CONTEXTUAIS ENTRE LETRAS OU GRUPO DE LETRAS E SEU VALOR SONORO ( C/QU; G/GU; R/RR; SA/SO/SU EM INÍCIO DE PALAVRAS; JA/JO/JU; Z INICIAL; O OU U/E OU I EM SÍLABA FINAL; M OU N NASALIZANDO FINAL DE SÍLABA; NH; Ã E ÃO EM FINAL DE SUBSTANTIVOS E ADJETIVOS. I A / C CONHECER E FAZER USO DE PALAVRAS COM CORRESPONDÊNCIAS IRREGULARES, MAS DE USO FREQUENTE. I A SABER USAR O DICIONÁRIO, COMPREENDENDO SUA FUNÇÃO E ORGANIZAÇÃO. I A / C SABER PROCURAR NO DICIONÁRIO A GRAFIA CORRETA DAS PALAVRAS. I A / C IDENTIFICAR E FAZER USO DE LETRA MAIÚSCULA E MINÚSCULA NOS TEXTOS PRODUZIDOS, SEGUNDO AS CONVENÇÕES. I A C PONTUAR O TEXTO. I A / C RECONHECER DIFERENTES VARIANTES DE REGISTRO DE ACORDO COM OS GÊNEROS E SITUAÇÕES DE USO. I A C SEGMENTAR PALAVRAS EM TEXTOS. I A / C C oralidade